Më 22 Mars 1927, Gjenerali i Bardhë Nikolai Nikolaevich Golovin themeloi dhe drejtoi Kurset Shkencore të Larta Ushtarake të Huaja në Paris, të cilat ishin një lloj pasardhësi i Akademisë Perandorake të Shtabit të Përgjithshëm. Në vitet pasuese, departamentet e kurseve u hapën në një numër qendrash të tjera të emigrimit të Bardhë. Këto kurse zyrtarisht pushuan së ekzistuari vetëm pas shpërthimit të Luftës së Dytë Botërore. Ne ju ftojmë të njiheni me historinë e këtyre kurseve. Teksti është marrë nga koleksioni "Ushtria Ruse në Mërgim".
Ndërsa mbetjet e Ushtrisë së Bardhë shkuan jashtë vendit, komanda e saj filloi të mendonte për një të ardhme të mundshme. Të gjithë ishin të bindur se qeveria sovjetike nuk do të ishte në gjendje të qëndronte në Rusi për një kohë të gjatë. Herët a vonë, ajo do të përmbyset. Dhe, si në fund të vitit 1917, anarkia do të mbretërojë. Ishte atëherë që Ushtria Ruse, duke u kthyer në atdheun e saj, do të angazhohet jo vetëm në vendosjen e rendit, por edhe në rivendosjen e fuqisë ushtarake të shtetit rus. Ky rivendosje e fuqisë ushtarake dhe një riorganizim i plotë i Ushtrisë së Kuqe do të kërkonte një numër të madh oficerësh me njohuri të mjaftueshme për përvojën e Luftës së Parë Botërore dhe ndikimin që kishte në shkencën ushtarake. Për më tepër, oficerët duhet të kishin ndikuar në edukimin e trupave të reja të oficerëve, pasi stafi komandues i Ushtrisë së Kuqe, në kushtet e rekrutimit dhe trajnimit të tij, mund të ishte në tërësi jo i përshtatshëm për këtë.
Pasi ushtria shkoi jashtë vendit, gjenerali Wrangel kishte në dispozicion pak oficerë me një arsim të lartë ushtarak. Dhe ai ishte plotësisht i vetëdijshëm se në mungesë të një kuadri oficerësh të trajnuar, do të ishte e pamundur të vendoset rendi në Rusi, aq më pak të rivendoset fuqia e tij ushtarake. Prandaj, tashmë në 1921, kur filloi të transferojë pjesë të ushtrisë së tij nga Galipoli dhe nga Lemnos në vendet sllave, gjenerali Wrangel planifikoi të hapte Akademinë Ruse të Shtabit të Përgjithshëm në Serbi, në Beograd. Pastaj ai iu drejtua gjeneralit N. N. Golovin me një propozim për të organizuar një akademi të tillë dhe për të marrë drejtimin e saj.
Gjenerali Golovin i paraqiti gjeneralit Wrangel mospërputhjen e një ndërmarrjeje të tillë, duke vënë në dukje se përvoja e luftës së kaluar botërore ende nuk është studiuar, asnjë përfundim nuk është nxjerrë prej saj, asnjë manual nuk është në dispozicion për studimin e kësaj përvoje. Për më tepër, nuk ka mjaft udhëheqës të trajnuar për t'u besuar mësimdhënia. Gjenerali Wrangel u pajtua me këto argumente dhe udhëzoi gjeneralin Golovin që të përgatisë gjithçka të nevojshme për hapjen e akademisë.
Pasi mori një ofertë për të përgatitur hapjen e Shkollës së Lartë Ushtarake Ruse jashtë vendit, ai e mori këtë çështje me gjithë zemrën e tij. Kjo përgatitje shkoi në dy drejtime. Para së gjithash, ishte e nevojshme të hartohej puna kryesore shkencore, e cila do të përcaktonte në detaje përvojën luftarake të fituar nga secili lloj armë gjatë Luftës së Parë Botërore, si dhe të gjitha ndryshimet e shkaktuara nga kjo përvojë, si në organizatë të forcave të armatosura të shtetit dhe në politikën e tij të brendshme në kohë paqeje. Kjo punë shkencore e titulluar "Mendime mbi strukturën e forcës së armatosur ruse të ardhshme" u përpilua nga gjenerali Golovin me pjesëmarrjen e drejtpërdrejtë të Dukës së Madhe Nikolai Nikolaevich. Gjenerali Golovin, pasi kishte studiuar secilën çështje, i paraqiti Dukës së Madhe draftin e secilit kapitull, dhe teksti u lexua prej tyre dy herë. Në leximin e parë, Duka i Madh bëri ndryshime të një natyre themelore, dhe në të dytin, u krijua botimi përfundimtar. Duka i Madh donte që kjo punë të ishte një mjet udhëzues për përmirësimin e njohurive ushtarake të oficerëve të Ushtrisë Ruse që janë jashtë vendit, si dhe për trajnimin e të rinjve që kanë marrë arsim të mesëm jashtë vendit dhe që duan të bashkohen me radhët e oficerëve të ushtrisë së ardhshme ruse.
Njëkohësisht me këtë punë, gjenerali Golovin mori detyrën e dytë - përgatitjen për hapjen e Shkollës së Lartë Ushtarake. Ai kërkoi dhe trajnoi persona që mund të bëheshin profesorë dhe ndihmës. Të dy duhej të siguronin jetën e saktë shkencore dhe përparimin e një shkolle të tillë. Natyrisht, për këtë qëllim, gjenerali Golovin, me ndihmën e gjeneralit Wrangel, krijoi qarqe ushtarake të vetë-edukimit në qendrat e emigracionit ushtarak rus, të cilëve u janë dërguar printime individuale të kapitujve të veprës së tij kryesore ashtu siç janë shtypur. Së shpejti këto qarqe u bashkuan në "Kurset e Vetë-Edukimit të Lartë Ushtarak". Në vitin 1925, numri i qarqeve të tilla arriti në 52, me mbi 550 pjesëmarrës.
Në 1925, Duka i Madh Nikolai Nikolaevich u bë kreu i emigracionit rus. Ai rriti mbështetjen materiale për qarqet shkencore ushtarake të korrespondencës dhe mori pjesë aktive në përgatitjen e hapjes së kurseve të larta shkencore ushtarake në Paris.
Rreth pesë vjet punë shkencore aktive të gjeneralit Golovin u kërkuan për të përgatitur manualin kryesor - librin "Mendime mbi strukturën e forcës së armatosur të ardhshme ruse". Në këtë punë, u prezantua qartë i gjithë ndikimi i përvojës së Luftës së Parë Botërore në shkencën ushtarake dhe në përvojën e lidhur me riorganizimin e njësive ushtarake të të gjitha llojeve të armëve. Vetëm kur gjenerali Golovin përfundoi këtë punë, maja e emigrimit ushtarak rus krijoi besimin se të dhënat shkencore për studimin e të gjitha ndryshimeve në shkencën ushtarake dhe në organizimin e llojeve të ndryshme të armëve, janë zhvilluar mjaftueshëm dhe janë një bazë e mirë për studimin dispozitat e shkencës më të fundit ushtarake. Sa i përket numrit të oficerëve që mund të dëshirojnë të përfundojnë një kurs të plotë të shkencave ushtarake, pjesëmarrja e gjerë e oficerëve në qarqet e vetë-edukimit ushtarak të lartë bëri të mundur të mendohet se numri i atyre që dëshirojnë të regjistrohen në Shkencën e Lartë Ushtarake Shkencore kurset do të ishin më se të mjaftueshme. Duka i Madh, pasi mori besimin në përgatitjen e mjaftueshme teorike për hapjen e kurseve, dhe se do të ketë mjaft dëgjues, dha pëlqimin e tij për këtë.
Në Por Gjenerali Golovin vendosi të sigurohej për këtë në praktikë. Në fillim të dimrit të 1926-27, gjenerali Golovin vendosi të jepte pesë leksione publike në takimin e Galipolit në Paris për Luftën e Parë Botërore. Këto ligjërata dolën të ishin një ngjarje në jetën e emigrimit ushtarak rus. Që në ligjëratën e parë, salla e takimit të Gallipolit ishte e stërmbushur. Dëgjuesit qëndronin jo vetëm në rreshtat e sallës, por gjithashtu mbushnin korridorin para sallës. E njëjta gjë ndodhi gjatë ligjëratave të radhës. Ishte e qartë se dëgjuesit e perceptojnë materialin e ofruar atyre me interes të madh. Ky interes krijoi besimin se do të ketë mjaft studentë kur Kurset e Larta Shkencore Ushtarake të hapen në Paris. Pas "thesarit" përkatës të gjeneralit Golovin, Duka i Madh dha pëlqimin e tij për hapjen e këtyre kurseve. Duke dhënë pëlqimin e tij, Duka i Madh, ndër urdhrat kryesorë, bëri tre të mëposhtmet.
1) Rregulloret për kurset duhet të jenë rregulloret për ish Akademinë Ushtarake Perandorake Nikolla, të ndryshuar në 1910, dhe atyre që kanë mbaruar kurset u jepet e drejta të llogariten me Shtabin e Përgjithshëm të Ushtrisë së ardhshme Ruse.
2) Për të theksuar se sa pranë zemrës së tij ishte krijimi i kurseve të larta shkencore ushtarake, Duka i Madh vendosi të përfshijë monogramin e Dukës së Madhe me kurorën Perandorake në simbolin akademik të dhënë atyre që përfunduan me sukses kurset. Emërtoni kurset: "Kurse të larta të huaja shkencore ushtarake të gjeneralit Golovin."
Qëllimi i kësaj shkolle ushtarake emigrante ishte t'u siguronte oficerëve rusë jashtë vendit mundësinë për të marrë një arsim të lartë ushtarak; për të mbështetur punën e trajnimit të personelit në shkencën ushtarake ruse në nivelin e kërkesave moderne dhe për të shpërndarë njohuritë ushtarake në mesin e Unionit të Përgjithshëm Ushtarak Rus. Tashmë në fund të ligjëratës së tretë, gjenerali Golovin njoftoi vendimin e tij për të hapur në të ardhmen e afërt kurse të larta ushtarako-shkencore në
Paris. Të gjithë oficerët që dëshirojnë të regjistrohen në këto kurse duhet të paraqesin një raport mbi regjistrimin e tyre në numrin e studentëve para një afati të caktuar. Ky raport ishte i nevojshëm për të bashkangjitur informacionin në lidhje me kalimin e shërbimit dhe rekomandimin e komandantit të njësisë ose një përfaqësuesi të lartë të njësisë ose formacionit të tij.
Në hapjen e kurseve, të gjithë oficerët që mbaruan shkollat ushtarake gjatë luftës u regjistruan si dëgjues të vlefshëm. Meqenëse një numër mjaft i madh i raporteve u regjistruan nga oficerët, pro. i përjashtuar nga vullnetarët për dallim, gjenerali Golovin krijoi menjëherë kurse shkollore ushtarake për ta, përfundimi i të cilave u dha atyre të drejtën për t'u regjistruar në kurset e larta shkencore ushtarake. Dy studentë të kurseve të shkollave ushtarake që kishin një arsim të lartë civil u pranuan njëkohësisht në kursin e kurseve të larta shkencore ushtarake si vullnetarë, kështu që me përfundimin e kurseve të shkollës ushtarake ata automatikisht bëhen studentë të vërtetë të kurseve të larta shkencore ushtarake.
Më pas, të rinjtë që morën arsimin e mesëm jashtë vendit dhe ishin anëtarë të organizatave rinore ruse hynë në kurset e shkollës ushtarake. Shumë prej tyre, pasi mbaruan kurset e shkollës ushtarake, u transferuan në radhët e studentëve të kurseve të larta shkencore ushtarake. Me urdhër të kryetarit të Unionit të Përgjithshëm Ushtarak Rus, Gjeneral Miller, atyre që mbaruan kurset e shkollës ushtarake iu dha grada toger i dytë.
Deri në pranverën e vitit 1927, puna përgatitore për organizimin e kurseve të larta shkencore ushtarake përfundoi, dhe më 22 mars 1927, gjenerali Golovin i hapi solemnisht me ligjëratën e tij hyrëse.
Organizimi i Kurseve të Larta Shkencore Ushtarake u bazua, siç theksoi Duka i Madh Nikolai Nikolaevich, organizimi i Akademisë Ushtarake Perandorake Nikolaev. I gjithë kursi u krijua për katër vjet e gjysmë deri në pesë vjet dhe u nda në tre klasa: i vogël, i lartë dhe shtesë. Në klasën e vogël, teoria e operacioneve ushtarake studiohet brenda kuadrit të ndarjes. Në të njëjtën kohë, studiohen taktikat e armëve dhe disiplinat e tjera ushtarake, njohja e të cilave është e nevojshme për të kuptuar dhe zgjidhur shumë çështje që lindin në një studim të hollësishëm të operacioneve luftarake të divizionit. Në klasën e lartë, studiohet përdorimi i divizioneve në korpus dhe në ushtri. Së fundi, në klasën shtesë, disiplinat e një rendi më të lartë, në shkallë kombëtare, mësohen, me fjalë të tjera, strategji dhe çështje të ndërlidhura.
Gjatë punës së gjeneral Golovin në një libër për strukturën e forcës së armatosur ruse, të gjitha informacionet shkencore, më saktësisht, ato disiplina shkencore ushtarake, njohja e të cilave është e nevojshme për çdo oficer të Shtabit të Përgjithshëm për të zgjidhur të gjitha llojet e çështjeve në një situatë ushtarake që ndryshonte me shpejtësi, gradualisht u bë e qartë. Sa i gjerë është shtrirja e informacionit të ndryshëm që është e dobishme të dihet për çdo oficer të Shtabit të Përgjithshëm, veçanërisht ata që mbajnë një post të lartë, tregohet nga lista e mëposhtme e disiplinave shkencore ushtarake dhe udhëheqësve që u caktuan t'i mësonin ato në periudha të ndryshme:
1) Strategjia - Profesor i Përgjithshëm Golovin
2) Taktikat e këmbësorisë - Profesor Kolonel Zaitsov
3) Taktikat e kalorësisë - Gjeneral Domanevsky160, Gjeneral Shatilov, Gjeneral Cheryachukin161
4) Taktikat e artilerisë - Gjeneral Vinogradsky162, Kolonel Andreev
5) Taktikat e Forcave Ajrore - Gjenerali Baranov
6) Kimi luftarake - Kolonel Ivanov163
7) Inxhinieri ushtarake në terren dhe taktikat e trupave teknike - Gjenerali Stavitsky164, Kapiteni Petrov165
8) Taktikat e përgjithshme - Profesor Kolonel Zaitsov
9) Taktika më të larta - Profesor Kolonel Zaitsov
10) Rishikimi i ushtrimeve taktike klasike - Gjeneral Alekseev166, Profesor Kolonel Zaitsov
11) Shërbimi i Furnizimit dhe Logjistikës - Gjeneral Alekseev
12) Shërbimi i Shtabit të Përgjithshëm - Profesor Gjeneral Golovin, Profesor i Përgjithshëm Ryabikov167
13) Shërbimi i trupave automobilistike - gjeneral Sekretev168
14) Shërbimi Radiotelegraf - Kolonel Trikoza169
15) Mbrojtja Inxhinierike Ushtarake e Shtetit - Gjeneral Stavitsky
16) Historia ushtarake ruse - Kolonel Pyatnitsky 170
17) Gjendja aktuale e artit detar - Profesor Admiral Bubnov171
18) Historia e përgjithshme e Luftës Botërore 1914-1918 - Profesor Gjeneral Golovin, Gjeneral Domanevsky, Profesor Kolonel Zaitsov
19) Historia e artit më të fundit ushtarak - Profesor Kolonel Zaitsov
20) Psikologjia Ushtarake - Gjeneral Krasnov172
21) Gjeografia Ushtarake - Kolonel Arkhangelsky
22) Struktura e forcave të armatosura të shteteve kryesore evropiane - Profesor Emeritus Gjeneral Gulevich 173
23) Lufta dhe e Drejta Ndërkombëtare - Profesor Baron Nolde
24) Lufta dhe jeta ekonomike e vendit - Profesor Bernatsky
25) Mobilizimi i industrisë gjatë Luftës së Madhe dhe përgatitja për mobilizimin e ardhshëm - I. I. Bobarykov 174.
Studimi i të gjitha këtyre disiplinave u bazua në idenë se njohuria për një ushtarak ka vlerë vetëm kur ai e di se si ta zbatojë atë. Prandaj, kurset jo vetëm që përpiqen të zgjerojnë horizontet mendore dhe të sqarojnë njohuritë e dëgjuesit, por gjithashtu e mësojnë atë të zbatojë këto njohuri kur krijohet mjedisi i përshtatshëm. Kjo aftësi arrihet duke përdorur një metodë të aplikuar, kur studentët studiojnë në mënyrë gjithëpërfshirëse pyetjet e propozuara nga udhëheqësi, ofrojnë një ose një zgjidhje tjetër origjinale dhe më pas dëgjojnë kritikat e udhëheqësit dhe kolegëve të tyre. Pra, ata gradualisht mësohen të mbulojnë në mënyrë gjithëpërfshirëse çështjen dhe të gjejnë shpejt një ose një zgjidhje tjetër. Përfundimi i trajnimit me këtë metodë është një lojë lufte, në të cilën pjesëmarrësit me vendimin e secilës lëvizje të lojës tregojnë shkallën e përgatitjes së tyre.
Gjenerali Golovin besonte se trajnimi i një studenti në të tre klasat do të kërkonte deri në 800 orë mësim. Gjysma e këtyre orëve, pra 400, do të shpenzohen duke dëgjuar ligjëratat e detyrueshme. Pjesa tjetër ishte menduar për biseda, seminare, zgjidhjen e problemeve taktike dhe, më në fund, për një lojë lufte. Ligjëratat e detyrueshme të hapura, në të cilat çdo anëtar i Unionit të Përgjithshëm Ushtarak u pranuan në mënyrë të barabartë me studentët e kurseve, u mbajtën të martën nga 21 në 23 orë. Klasat praktike, të cilat lejoheshin vetëm për pjesëmarrësit e kursit, u zhvilluan gjatë të njëjtave orë të enjteve. Me këtë llogaritje, përdorimi i orëve të mësimit të planifikuara duhej të kishte marrë 50-52 muaj.
Në muajin mars 1927, në kohën e hapjes së kurseve, ndihmësi i drejtuesit kryesor për çështjet luftarake dhe ekonomike, gjenerallejtënant M. I. Repyev175 mblodhi më shumë se njëqind raporte të oficerëve që dëshironin të merrnin një arsim të lartë ushtarak. Gjenerali Golovin para së gjithash përzgjodhi raportet e oficerëve të bëra nga vullnetarët. Ai u ofroi këtyre oficerëve të hynin në kurset e shkollës ushtarake më herët dhe, pasi të kalonin provimin e oficerit, të drejtën për të hyrë në klasën e vogël të kurseve të larta shkencore ushtarake.
Pjesa tjetër e oficerëve u ndanë në 6 grupe dhe secili grup i tillë përbënte, si të thuash, një klasë të veçantë. Grupi A-1 ishte i përbërë ekskluzivisht nga oficerë të karrierës, shumica prej tyre tashmë në radhët e oficerëve të stafit, të cilët tashmë kishin punuar për dy vjet nën udhëheqjen e gjeneralit Golovin në qarqe jashtë-shkollore të arsimit të lartë ushtarak të vetë-edukimit. Ai përfshinte gjithashtu gjeneralë që donin të merrnin një kurs në shkencat e larta ushtarake, si dhe dy vullnetarë, pasi kishin një arsim të lartë civil. Grupet A-2 dhe A-3 ishin të përbërë nga oficerë të karrierës të cilët nuk morën pjesë në qarqe jashtë-arsimore ushtarake të vetë-edukimit. Grupet A-4 dhe A-5 përfshinin oficerë që u diplomuan nga shkollat ushtarake gjatë Luftës së Madhe, dhe, më në fund, grupi A-6 përbëhej nga oficerë që mbaruan shkollat ushtarake gjatë Luftës Civile.
Gjenerali Golovin besonte se zotërinjtë udhëheqës duhet të marrin parasysh trajnimin e përgjithshëm të studentëve dhe, në përputhje me rrethanat, të bëjnë disa dallime në metodat e mësimdhënies dhe në kërkesat e tyre, megjithatë, duke qëndruar rreptësisht brenda kornizës së mësimdhënies. Për të njohur më mirë dëgjuesit, u rekomandua që gjatë çdo mësimi t'i thërrisni ata në një bisedë dhe ta zhvillojnë atë në atë mënyrë që të krijojë një ide se si dëgjuesi e kupton këtë temë dhe sa e asimilon atë. Drejtuesit duhej të siguroheshin që studentët ta mësonin këtë disiplinë ushtarako-shkencore jo duke u shtrënguar, por duke perceptuar me vetëdije. Së fundi, udhëheqësit, duke shqyrtuar çështje të ndryshme gjatë ushtrimeve praktike, duhet të jenë veçanërisht taktikë ndaj mendimeve dhe vendimeve të shprehura nga dëgjuesit, duke shmangur këmbënguljen në vendimin e tyre, në mënyrë që dëgjuesit të mos kenë një lloj klishe ose modeli të detyrueshëm për zgjidhjen e një lloji të gdhendur çështjet.
Pas dhjetë muajsh trajnimi, kreu kryesor më 15 dhjetor 1927 u kërkoi zotërinjve të udhëheqësve që ta paraqisnin atë deri më 1 janar 1928, një vlerësim të suksesit të pjesëmarrësve në klasat praktike të kurseve shkencore të larta ushtarake. Ata duhej t'i vlerësonin në pesë klasa: 1) të shkëlqyera, 2) të mira, 3) të drejta, 4) të pakënaqshme dhe 5) plotësisht të pakënaqshme. Menaxherët duhej të plotësonin çdo vlerësim me disa fjalë që e karakterizojnë më saktë atë. Të njëjtët udhëheqës që përfunduan detyrat e shtëpisë duhej ta arsyetonin këtë vlerësim bazuar në detyrat e shtëpisë. Kur bëni këtë vlerësim, zotërinj, udhëheqësit duhet të merrnin parasysh jo vetëm njohuritë e marra nga dëgjuesi, por edhe shkallën e zhvillimit të tij të përgjithshëm, interesin për çështjet ushtarake, vendosmërinë dhe aftësinë për të menduar.
Ky vlerësim, i siguruar nga zotërinjtë nga mbikëqyrësit, lejoi drejtuesin e kursit kryesor të formonte një opinion të njohur për secilin student.
Nga dita e parë e hapjes së kurseve, klasat vazhduan si zakonisht. Por për shumë studentë, pjesëmarrja e rregullt në klasa ishte shumë për ta. Në fund të fundit, në të njëjtën kohë me studimet shkencore, ishte e nevojshme të përmblidhej jo vetëm jeta personale e dikujt, por - për ato familjare - dhe për mirëmbajtjen e familjes. Prandaj, klasa e vogël ishte një lloj filtri: të gjithë ata që nuk mund të vazhdonin me shokët e klasës u larguan. Kishte rreth gjysma e tyre në klasën e vogël të secilit kurs.
Kurset ishin aq të suksesshme saqë tashmë në muajin e katërt të ekzistencës së tyre, drejtuesi kryesor iu drejtua zotërinjve udhëheqës me një propozim për të përpunuar tekstin e problemit të shtëpisë brenda dy javësh. Ky tekst do të ndahej në titujt e mëposhtëm: a) detyrë e përgjithshme, b) detyra të veçanta për secilën nga pyetjet e bëra prej tij, c) udhëzime se çfarë duhet të bëjë zgjidhësi për secilën nga pyetjet. Pastaj, më 2 korrik 1927, u vendos rendi i saktë se si duhet të jepen problemet për zgjidhjen në shtëpi, kur studentëve u kërkohet të japin zgjidhje; pastaj rendi i analizës individuale, dhe së fundi analizimi i përgjithshëm. U theksua se diskutimet individuale duhet të mbahen sa më shkurt të jetë e mundur, pasi secilit grup i jepet vetëm një sesion praktik. Drejtuesi në diskutimet individuale luan një rol pasiv, duke inkurajuar auditorin në debate të shkurtra, të cilat, ndër të tjera, mund të tregojnë mangësi të njohura në ligjëratat e tij.
Analiza e përgjithshme merr vetëm një ligjëratë dy-orëshe. Duhet të fillojë me leximin e problemit dhe vendimit, të cilin e mori vetë udhëheqësi me të njëjtat detaje që kërkoheshin nga dëgjuesit, pasi të gjitha përgjigjet dhe urdhrat me shkrim u lexuan dhe gjithashtu u tregua në kartat që dëgjuesit supozoheshin për tu shfaqur në letër gjurmuese. Në pjesën e dytë të analizës së përgjithshme, menaxheri duhet të tregojë opsione të tjera për zgjidhjen e këtij problemi. Por kjo duhet të bëhet në mënyrë taktike në mënyrë që auditori të mos mendojë se po i imponohet një klishe.
Në pjesën e tretë të analizës së përgjithshme, menaxheri ndalet në ato gabime që ka takuar në vendime. Ky tregues duhet të shoqërohet me një shpjegim të atyre pyetjeve të teorisë, asimilimi i dobët i të cilave çoi në këto gabime. Gjenerali Golovin pothuajse gjithmonë kontrollonte në çdo detaj çdo problem taktik, si dhe zgjidhjen e këtij problemi nga drejtuesi para se të propozonte një zgjidhje për dëgjuesit.
Në pranverën e vitit 1928, koha për kalimin e vitit të parë nga klasa e vogël në atë të vjetër filloi të afrohej. Mes dëgjuesve u ngrit një pyetje, cilat teste dhe teste të njohurive do të përcaktojnë këtë kalim. - Në urdhrin e shefit të kurseve të datës 27 shkurt 1928, tregohet se këto teste do të përbëhen nga: a) prova, b) një lojë lufte dhe c) një detyrë taktike raportuese me shpjegime gojore.
Provat u krijuan me kërkesë të vetë studentëve, të cilët shprehën dëshirën që njohuritë e të gjitha kurseve të kontrollohen para lojës së luftës. Provat duhet të zhvillohen para një paneli të kryesuar nga drejtuesi kryesor i kursit ose zëvendësuesi i tij. Programet për secilën provë do të ndahen në 15 - 20 bileta, që përfaqësojnë pyetjet themelore të cilave dëgjuesi do t'i duhet t'u përgjigjet pasi t'i mendojë mirë. Prandaj, kur hartoni një program, duhet t'i kushtoni vëmendje faktit që tabela e përmbajtjes së biletës është një program i përgjigjes që pritet nga dëgjuesi në pyetjen kryesore të bërë në biletë.
Qëllimi i provës është të provojë se sa me vetëdije studentët kanë mësuar disiplinat ushtarako-shkencore që kanë studiuar. Rendi i provës ishte si më poshtë. Dëgjuesi tjetër, pasi ka marrë një biletë në të cilën është renditur pyetja kryesore që i është propozuar, mendon mirë dhe përgatit një përgjigje në një tryezë të veçantë, duke përdorur manualet e marra me të, për gjysmë ore. Pastaj, duke u paraqitur para komisionit, ai duhet, brenda 15 minutash, plotësisht, por shkurtimisht, t'i raportojë komisionit. Pas kësaj, anëtarët individualë të komisionit i bëjnë dëgjuesit pyetje të paqëndrueshme.
Ndërsa dëgjoni këtë raport, anëtarët e komisionit duhet t'i kushtojnë vëmendje faktit se nuk ishte një ritregim i thjeshtë i fragmenteve përkatëse të manualit, por do të përfaqësonte një shqyrtim të bazuar të çështjes kryesore, megjithëse me përfundimet personale të dëgjuesit.
Përgjigja u vlerësua me notat e mëposhtme: e shkëlqyeshme (12), shumë e mirë (11), e mirë (10-9), mjaft e kënaqshme (8-7), e kënaqshme (6). Në rastet kur përgjigja është e pakënaqshme, dëgjuesi njoftohet të ri-provojë.
Për t'i dhënë një mundësi gradave më të larta të Ushtrisë Ruse për t'u njohur me punën e kurseve të larta shkencore ushtarake, gjenerali Golovin ftoi gjeneralët E. K. Miller dhe Postovsky 176; në një provë mbi taktikat e këmbësorisë - gjeneralët A. P. Kutepov dhe Holmsen177; në një provë mbi taktikat e kalorësisë - gjeneralët Shatilov dhe Cheryachukin; në një provë mbi taktikat e artilerisë - gjenerali Princ Masalsky178; në një provë mbi taktikat e forcave ajrore - gjeneral Stepanov179 dhe kolonel Rudnev180; në një provë për inxhinierinë ushtarake në terren - gjeneral Behm181.
Në fund të tetorit 1928, u njoftua një pranim i ri i studentëve në klasën e vogël të kurseve të larta shkencore ushtarake. Më 7 nëntor 1928, gjenerali Golovin dha urdhrin e mëposhtëm: Unë kam hapur një klasë të re të vogël. Klasat mbi të do të zhvillohen sipas të njëjtave programe dhe në të njëjtin vëllim siç ishte rasti për përbërjen e parë të studentëve të rregullt. Disa nga ndryshimet që jam i detyruar të bëj për shkak të kufizimeve financiare janë si më poshtë: studentët e klasës aktuale të vogël do të dëgjojnë leksione të martave me të moshuarit. Klasa speciale për programin e klasave të vogla do të mbahen për ta të hënave.
Këto aktivitete duhet të jenë: a) biseda të natyrës së ligjëratave dhe b) ushtrime në hartë. Duke marrë parasysh këtë, unë kam rritur numrin e klasave të tilla në krahasim me kursin e mëparshëm.
Pjesëmarrja e detyrueshme e çdo leksioni të përgjithshëm nga të gjithë pjesëmarrësit e kurseve të martave filloi t'i jepte këtij të fundit një karakter shumë të veçantë. Këto leksione filluan, si të thuash, të dilnin nga sistemi i përgjithshëm i kalimit të shkencave ushtarake. Temat e ligjëratave të martave ishin kryesisht pyetje dhe teori të reja, të bazuara si në përvojën e luftës ashtu edhe në përmirësimet në armë, të renditura në literaturën më të fundit ushtarako-shkencore të huaj. Në këto ligjërata, punimet e oficerëve të diplomuar në Kurse të Larta Shkencore Ushtarake u konsideruan gjithashtu më vonë. Pra, I. I. Bobarykov, në emër të Profesorit të nderuar të Përgjithshëm A. A. Gulevich, bëri kërkime mbi punën e industrisë në Rusi dhe Francë gjatë luftës së 1914-1918 dhe dha dy leksione mbi historinë dhe përvojën e këtij mobilizimi. Ai gjithashtu, në emër të gjeneralit Golovin, gjurmoi ndikimin e veprave të gjeneralëve Manikovsky dhe Svyatlovsky, si dhe studiues të tjerë sovjetikë, në zhvillimin e planeve për planet e para dhe të dyta pesëvjeçare. Duhet të theksohet se gjatë 13 viteve të ekzistencës zyrtare të kurseve, asnjë nga ligjëratat e dhëna të martave nuk u përsërit për herë të dytë.
Pjesëmarrja e gjerë e këtyre ligjëratave nga studentët ushtarakë jashtë, për të thënë "jashtë", i lejoi gjeneralit Golovin, në një bisedë me drejtuesin e kurseve ushtarako-shkencore të Beogradit, gjeneral Schuberki182, të thoshte në mënyrë të pakujdesshme se kurset e Parisit janë një lloj universiteti i njerëzve. Gjenerali Golovin kishte parasysh njohuritë ushtarake të marra nga vizitorë të jashtëm ushtarakë në ligjërata të martave. Gjeneral Shubersky e mori këtë shprehje fjalë për fjalë. Prandaj, në librin e tij ("Në 25 vjetorin e themelimit të Kurseve të Larta Shkencore Ushtarake në Beograd", f. 13) ai thotë: "Në mbledhjen e parë të Komitetit të Trajnimit, u vendos që të organizohen Kurset mbi modeli i Akademisë sonë të mëparshme. Në këtë mënyrë, organizimi i kurseve të Beogradit ndryshonte nga kurset e Parisit, të organizuara në bazë të Universitetit Popullor”. Me një ide të tillë të kurseve pariziane, është krejt normale të pohohet se "përbërja e pjesëmarrësve të kursit … përbëhej … gjithashtu nga civilë, nëse rekomandoheshin nga Organizatat Ushtarake" (Po aty: 9). Kjo, natyrisht, do të kishte qenë normale në një universitet popullor, por, siç u përmend më lart, nuk kishte një gjë të tillë në kurset pariziane. Kur u takua me gjeneralin Schuberki, një nga drejtuesit vërtetoi se kurset pariziane ndryshonin nga ato të Beogradit vetëm me një leksion shtesë në javë, i cili në temën e tij nuk prekte çështjet mediokre që aktualisht studiohen në kurse. Gjeneral Shubersky pranoi gabimin e tij.
E vetmja pengesë e kurseve pariziane ishte mungesa e kërkimit dhe provave për kursin mbi veprimet e trupave të blinduara në vitet e para të ekzistencës së tyre. Kjo situatë u shkaktua nga fakti që Rusia në fakt u tërhoq nga lufta pothuajse menjëherë pas revolucionit të vitit 1917, dhe ushtria e saj kishte vetëm automjetet e para të blinduara. Ajo nuk ishte në dijeni të ndonjë automjeti të mëvonshëm për terren ose tanke të gjurmuara, si dhe çështjet e përdorimit dhe taktikave të tyre. Operacionet masive të tankeve në Frontin Perëndimor filluan shumë më vonë se Revolucioni i Shkurtit. Përvoja dhe përfundimet e tyre nga ajo ishin shumë kontradiktore. Ky defekt u korrigjua në vitet '30 nga profesori Kolonel Zaitsov. Ai filloi studimin e mënyrave të reja në teorinë e çështjeve ushtarake, dhe në veçanti veprat e shkencëtarit ushtarak britanik dhe specialistit në forcat e blinduara, gjeneral Fuller. Në vitin 1936, u mbajtën 8 leksione nga Profesor Kolonel Zaitsov me temën: "Mënyra të reja në çështjet ushtarake - trupa të blinduar". Ato u përfshinë në numrin e ligjëratave të përgjithshme, domethënë, ato ishin të destinuara për dëgjuesit e të tre klasave: junior, të lartë dhe shtesë. Në vitin 1938, 5 leksione të tjera u mbajtën në të njëjtën bazë (për të gjithë studentët e kurseve) me temën: "Taktikat e trupave të blinduara". Ligjëratat e profesorit Kolonel Zaitsov tërhoqën vëmendjen më të madhe të auditorit. Në të njëjtën kohë, njësitë e trupave të mekanizuara u njohën me detyrat e lojës së luftës për studentët e kurseve.
Ndërkohë, udhëheqësit kryesorë ushtarakë të forcave të armatosura franceze dhe britanike nuk u interesuan mjaftueshëm për teoritë e gjeneralit Fuller deri në vitin 1939. Dhe trupat e fuqive perëndimore hynë në fushat e betejës në 1940 me një numër të madh të tankeve, por me bazat plotësisht të vjetruara të taktikave të tankeve. Formacionet e mëdha të tankeve gjermane me taktikat e reja shpejt fituan një fitore të plotë mbi trupat anglo-franceze.
Një test shumë serioz i njohurive të marra nga dëgjuesit ishte një lojë lufte e dyanshme, për të cilën u ndanë 25 mësime. Kjo lojë u zhvillua kur klasa e lartë e kurseve u diplomua nga Studimi i Taktikave të Larta. Ajo u krye si më poshtë: e gjithë klasa e lartë u nda në dy grupe. Secili kishte një ndërmjetës të nxitur - një udhëheqës i lartë me përvojë. Në fillim të lojës, shefat po zgjidhnin një vend beteje në hartë që do të korrespondonte me detyrën në të cilën ata donin të bazonin lojën. Pastaj, u përgatit informacion për secilin grup, i cili lejoi secilin grup të formonte një ide të caktuar për armikun, si dhe të kuptonte situatën ekzistuese dhe, në përputhje me këto të dhëna, të merrte një ose një vendim tjetër. Ndërmjetësi i këtij grupi përcakton pozicione të ndryshme midis pjesëmarrësve, duke filluar me komandantin e kësaj njësie më të lartë dhe duke përfunduar me atë që do të zërë anëtari i fundit i grupit. Pastaj ndërmjetësi i fton ata - duke filluar me komandantin e formacionit dhe duke përfunduar me pozicionin e fundit të zënë - të shkruajnë, sipas pozicionit të secilit, urdhra dhe urdhra. E gjithë kjo duhet të përfundojë deri në fund të seancës, kur t'i dorëzohet ndërmjetësit. Dy ndërmjetësuesit e palëve studiojnë punën së bashku dhe përcaktojnë atë që mund të ketë qenë vënë re nga inteligjenca ose në një mënyrë tjetër në lidhje me grupin tjetër, si dhe ato veprime të të dy grupeve që mund të ndikojnë disi në situatë. Në mësimin tjetër, ndërmjetësit, pasi kishin analizuar individualisht vendimin, urdhrat dhe urdhrat, rishpërndanin përsëri pozicionet dhe u rekomandua që të transferohen pjesëmarrësit nga një pozicion në tjetrin çdo herë. Pastaj atyre u jepen informacione të reja për armikun. Anëtarët e grupit duhet të shkruajnë të gjitha porositë dhe urdhrat, duke marrë parasysh të dhënat e reja mbi situatën. Gjatë lojës, ndërmjetësit e grupit prodhojnë kritika të lehta, individuale për gabimet, si në ekzekutimin kryesor të detyrës komanduese ashtu edhe në formulimin e urdhrave dhe urdhrave.
Fillimisht, supozohej, pas përfundimit të një detyre taktike ose një loje ushtarake, të bënte një udhëtim në terren në vendet ku teorikisht u zhvillua kjo detyrë. Por udhëtimi i parë në zonën Villers-Cottrets tërhoqi vëmendjen e dukshme të xhandarëve; Gjenerali Golovin vendosi të mos bënte më shumë udhëtime të tilla.
Kur kalonin nga klasa e lartë në studentë shtesë, studentët duhej të kalonin prova: 1) në mbrojtjen ushtarako-inxhinierike të shtetit, 2) në historinë e artit ushtarak dhe 3) në taktika më të larta. Asistentët në këto prova ishin: në mbrojtjen ushtarako -inxhinierike të shtetit - Gjeneral Boehm, dhe në taktikat më të larta - Gjeneral Miller.
Prova për vitin e parë në historinë e artit ushtarak u anulua, pasi ligjëratat nuk ishin hedhur ende. Për më tepër, roli i një testi u luajt nga vendimet gjatë një loje lufte në klasë dhe në shtëpi: në taktikat, në shërbimin e Shtabit të Përgjithshëm dhe në furnizimin dhe shërbimet e pasme, në detyrën e raportimit për trupat.
Ndërsa viti i parë po përfundonte studimin e shkencave që ishin pjesë e programit të klasës së lartë dhe po përgatitej për kalimin në klasën shtesë, gjenerali Golovin, me urdhrin e tij të 8 majit 1929, prezantoi një punë të madhe të shkruar në program i klasës shtesë,me madhësi jo më shumë se 20 faqe. Kjo vepër duhet të ketë karakterin e një vepre krijuese të pavarur të dëgjuesit. Në fakt, ajo zëvendësoi "temën e dytë" gojore të kursit të Akademisë Ushtarake Perandorake Nikolaev. Në Kurset e Larta Shkencore Ushtarake, kjo temë do të jetë një punë thjesht e shkruar. Urdhri tregon gjithashtu arsyet e një devijimi të tillë nga programi i akademisë. Arsyet janë si më poshtë: 1) provat pranverore treguan aftësinë e dëgjuesve për të bërë prezantime gojore, 2) është më e lehtë të gjykosh zhvillimin dhe njohuritë e dëgjuesit nga puna me shkrim, dhe 3) organizimi i prezantimeve të tilla gojore për secilin dëgjues do të kërkonte shumë kohë, si dhe kostot për marrjen me qira të një salle.
Çdo udhëheqës duhej të paraqiste dhjetë tema për secilën nga kurset që dha mësim deri më 20 maj 1929. Këto tema duhet të trajtojnë çështjet e fundit. Punimet në këto tema të paraqitura nga dëgjuesit do të merren parasysh nga gjenerali Golovin dhe udhëheqësi që dha temën. Temat duhet të zgjidhen dhe formulohen në mënyrë që dëgjuesi të kufizohet në një ose dy manuale. Këto vepra të shkruara janë një provë e aftësisë së dëgjuesve për të studiuar në mënyrë të pavarur çdo vepër të shtypur klasike ose të re ushtarake.
Së fundi, një udhëzim special rregullon prodhimin e një testi të veçantë përfundimtar për strategjinë, taktikat më të larta dhe shërbimin e Shtabit të Përgjithshëm. Ky test synon të testojë aftësinë e kandidatit për të menduar në mënyrë të pavarur në këto fusha të njohurive ushtarake. Pjesa kryesore e kësaj është një prezantim 15-minutësh mbi një temë të caktuar dhënë provuesit disa ditë më parë. Ky raport duhet të përfaqësojë përfundimet e dëgjuesit nga rasti i veçantë i dhënë në temë. Rekomandohet që gjatë përgjigjes të paraqisni diagrame, hartografi dhe tabela. Vlerësimi do të përqëndrohet në pasurinë e përmbajtjes së tij, formatin e prezantimit, qartësinë e mendimit, konveksitetin e përmbajtjes dhe përdorimin e saktë të kohës së dhënë.
Në fund të këtij raporti, dëgjuesit dhe pas udhëzimeve të dhëna nga drejtuesi kryesor, dëgjuesit do t'i bëhen disa pyetje të paqëndrueshme mbi kurset e strategjisë, taktikave më të larta dhe shërbimin e Shtabit të Përgjithshëm. Përgjigjet e dhëna për ekzaminuesit nuk do të vlerësohen nga pikëpamja e faktit, por nga pikëpamja e të kuptuarit të teorisë moderne të artit ushtarak. Shpërndarja e temave midis të provuarve do të bëhet me short. Pjesëmarrja në teste është e detyrueshme për të gjithë studentët e klasës shtesë, edhe ata që nuk po e provojnë atë ditë.
Provimi përfundimtar i vitit të parë u mobilua shumë solemnisht. Rreth kreut kryesor të profesorit, gjeneral Golovin, u mblodhën: Profesori i nderuar i Akademisë Ushtarake Perandorake Nikolaev, Gjeneral Gulevich, dy profesorë të tjerë të përgjithshëm të akademisë, ish -kreu i Akademisë Perandorake Detare Nikolaev, Admiral Rusin183 dhe gjeneralët kryesorë të Unioni i Përgjithshëm Ushtarak: Gjeneral EK Miller, gjeneral Erdeli, gjeneral Postovsky, gjeneral Shatilov, gjeneral Princ Masalsky, gjeneral Kusonsky, gjeneral Suvorov184. Kështu, komiteti i provimit përbëhej nga katër profesorë, specialistë në arsimin e lartë ushtarak dhe një numër gjeneralësh të cilët u diplomuan në Akademinë Ushtarake para Luftës së Parë Botërore dhe, për këtë arsye, ishin njohur mirë me programin dhe kërkesat që u ishin imponuar oficerëve - studentët e kësaj akademie.
Gjenerali Golovin ndoqi nga afër punën e secilit student dhe, shumë kohë para përfundimit të kurseve të tyre, përshkroi se cili prej tyre mund të jetë i aftë për punë të mëtejshme shkencore. Më të mirët prej tyre u caktuan në departamente menjëherë pas përfundimit të kurseve, dhe pastaj pas një viti ose dy, pasi kryenin punë të ndryshme dhe një leksion testues, ata u caktuan në departamente. Këta ishin: Kolonel Pyatnitsky, Kolonel Kravchenko, Kolonel Prokofiev185, Kapiteni i Shtabit Yanovsky186, Kapiteni i Konfederatës Konashevich187, Kapiteni i Shtabit A. V. Osipov 188, Togeri Kuznetsov189, Togeri i dytë Galai190, Bobarykov, Khvolson192 dhe V
Në përgjithësi, gjenerali Golovin i vuri vetes detyrën që jo vetëm të ndihmonte ata që dëshironin të merrnin një arsim të lartë ushtarak, por edhe të përgatiste njerëz që, në rast të një ndryshimi në situatën politike, të ktheheshin në Rusi, të ngrinin Shkollën e Lartë Ushtarake atje në lartësinë e duhur.
Organizimi në Paris i Kurseve të Larta Shkencore Ushtarake me programin e Akademisë së Shtabit të Përgjithshëm nuk mund të mos tërhiqte vëmendjen e qeverisë sovjetike. Ka çdo arsye për të besuar se një nga studentët e vitit të parë, një oficer i stafit i cili, sipas tij, iku nga Rusia Sovjetike në 1923, ndoqi të gjithë kursin, kaloi me sukses të gjitha punët dhe testet, u dëbua një ose dy javë më parë diplomimi. nga lista e kurseve dhe më pas u zhduk pa asnjë gjurmë nga Parisi - u dërgua në kurse nga qeveria sovjetike. Ky supozim është edhe më i vërtetuar sepse së shpejti fleta e informacionit e Organizatës së Dukës së Madhe Kirill Vladimirovich njoftoi të gjithë anëtarët e saj se ky oficer i selisë ishte një agjent sekret Sovjetik.
Gjithashtu duhet të kujtojmë se në vitin e parë të ekzistencës së kurseve, kur klasat po përmirësoheshin, i dërguari sovjetik në Paris kërkoi që ato të mbylleshin. Gjenerali Golovin, pasi mësoi për këtë kërkesë, iu drejtua Marshal Foch. Ky i fundit, së bashku me gjeneralin Golovin, shkuan te kryetari i Këshillit të Ministrave. Në një bisedë me këtë të fundit, Marshal Foch vuri në dukje se një luftë e re me Gjermaninë ishte e pashmangshme, dhe emigracioni ushtarak rus u pranua gjerësisht në Francë si një e shtënë madhështore, e cila mund të provojë të jetë shumë e vlefshme për Francën dhe se do të ishte absurde për të parandaluar që kjo e shtënë të ruajë ushtrinë e saj në një lartësi të caktuar.dija. Një rrugëdalje nga situata u gjet në faktin se kurset do të vazhdojnë punën e tyre nën emrin "Instituti për Studimin e Luftës dhe Paqes".
Më pas, të gjithë studentët që u diplomuan nga kurset u caktuan në Institutin për Studimin e Luftës dhe Paqes. Në këtë mënyrë, ata mund të mbanin më mirë kontakte me njëri -tjetrin, të përdornin libra nga biblioteka e kurseve, të ndiqnin leksione të përgjithshme të martave dhe ndonjëherë të kryenin detyra të veçanta nga profesori gjeneral Golovin në pjesën shkencore ushtarake.
Kurset si të tilla zyrtarisht pushuan së ekzistuari kur Franca hyri në luftë në shtator 1939. Në fakt, ato ekzistonin në vitin 1940 deri në fillimin e pushtimit gjerman të Parisit dhe prodhuan 6 numra. Një total prej 82 studentësh u diplomuan prej tyre.
Për të dhënë mundësinë për të marrë një arsim të lartë ushtarak për ata oficerë që jetonin jashtë Parisit, gjenerali Golovin hapi kurse korrespondence më 1 janar 1931, nën programin e kurseve të larta shkencore ushtarake në Paris. Informacioni në lidhje me punën e kurseve të korrespondencës nuk është ruajtur.
Në fund të vitit 1930, u bë e mundur të hapet një degë e kurseve të larta shkencore ushtarake të huaja në Beograd, në mënyrë që oficerëve që jetojnë atje të kenë mundësi të marrin një arsim të lartë ushtarak. Kurset u hapën më 31 janar 1931. Në krye të kurseve në Beograd, gjenerali Golovin emëroi Shtabin e Përgjithshëm gjeneral A. N. Shubersky. 77 studentë u diplomuan nga kurset e Beogradit.
Pjesë nga një artikull i Kolonelit A. G. Yagubova193
Akademia ishte menduar të hapet në Serbi në 1921, domethënë, pa ndonjë përgatitje paraprake, pa pasur ndonjë mësues të trajnuar, as një libër mësimor modern. Studentët duhej të siguroheshin financiarisht në mënyrë që t'i lehtësonin shqetësimet për një copë bukë. Kreu i kësaj akademie iu propozua gjeneralit N. N. Golovin.
Gjenerali Golovin e bindi gjeneralin Wrangel se një hapje e tillë e nxituar e Shkollës së Lartë Ushtarake, pa përgatitje paraprake serioze, nuk mund të jepte rezultate pozitive. Dhe pas tabelës me zë të lartë "Akademia" do të ketë përmbajtje të parëndësishme.
Sipas Gjeneral Golovin, Shkolla e Lartë Ushtarake duhet të krijohet përmes punës afatgjatë për të edukuar personelin mësimdhënës, të bashkuar nga uniteti i doktrinës ushtarake, për të cilën ende duhej punuar. Ishte e nevojshme të përpilohen libra shkollorë që korrespondojnë plotësisht me nivelin modern të njohurive ushtarake dhe të bëhet një përzgjedhje e studentëve. Sa i përket këtyre të fundit, me numrin e pashmangshëm të kufizuar të tyre dhe me mbështetjen e tyre materiale, Shkolla e Lartë Ushtarake mund të mbushej me njerëz që nuk janë aq të etur për dije, sa duan të çlirohen nga shqetësimet e fitimit të jetesës.
Sipas gjeneral Golovin, një arsim i lartë ushtarak i ofruar siç duhet jo vetëm që duhet të sigurojë njohuritë e nevojshme për udhëheqjen e lartë, por gjithashtu të bëjë një përzgjedhje të njerëzve me dëshirë të fortë.
Duke u nisur nga kjo, gjenerali Golovin besonte se Shkolla e Lartë Ushtarake emigrante nuk duhet t'u japë studentëve ndonjë përfitim material, por, përkundrazi, të kërkojë sakrificë dhe këmbëngulje prej tyre për të arritur qëllimin që ata dikur i kishin vënë vetes. Në kushte të tilla, gjenerali Golovin shpresonte që vetëm njerëzit që me të vërtetë donin të fitonin njohuri, njerëzit me mendje kombëtare dhe besonin në të ardhmen e ndritur të njerëzve të tyre, të shkonin në Shkollën e Lartë.
Gjenerali Golovin vendosi si synim të Shkollës së Lartë Emigrare: 1) mbajtjen e punës së personelit arsimor rus të shkencës ushtarake në nivelin e kërkesave moderne; 2) krijimi i një kuadri oficerësh rusë me një arsim ushtarak evropian, të aftë për të menduar dhe krijuar në tërësi të të gjitha fenomeneve të luftës.
Qëllimi i parë i vendosur prej tij u arrit falë përzgjedhjes së shkëlqyer të drejtuesve, të tillë si profesori gjeneral Gulevich, profesori kolonel Zaitsov, gjeneralët Stavitsky, Domanevsky, Baranov, Vinogradsky dhe kolonel Ivanov. Sa i përket qëllimit të dytë, më shumë se 300 oficerë kaluan kurset e Parisit në kohë të ndryshme dhe për periudha të ndryshme. Nga këto, 82 përfunduan me sukses kursin pesëvjeçar dhe morën të drejtën për të mbajtur simbolin.
