Rrethanat e mëposhtme na shtynë të shkruajmë këtë artikull. Vlerësimet pozitive të përparimit dhe rezultateve të reformës së Forcave tona të Armatosura dëgjohen nga buzët e udhëheqësve rusë. Por në të njëjtën kohë, numri i deklaratave kritike për të njëjtën temë nga oficerët dhe gjeneralët rezervë dhe në pension, ekspertë, ende nuk po zvogëlohet. Pse po ndodh kjo? Nëse gjithçka është vërtet aq mirë, pse njerëzit që kanë dhënë shërbime ushtarake dekada ose i kushtojnë vëmendje të madhe problemeve të ushtrisë dhe marinës i perceptojnë ndryshimet që po ndodhin atje aq negativisht?
Por ne vendosëm t'i kushtonim materialin tonë jo shqyrtimit të reformës së Forcave të Armatosura të RF në tërësi, por çështjeve të edukimit ushtarak, pasi kjo temë u mbulua vazhdimisht në faqet e gazetës "VPK".
Nga njëra anë, përvoja dhe njohuritë e vendit të tyre injorohen, dhe në të njëjtën kohë, përvoja e dikujt tjetër kopjohet verbërisht, që synon qartë rënien e shkencës ushtarake dhe arsimit ushtarak, duke ulur rëndësinë e tyre për aftësinë mbrojtëse të Rusisë Me Nga ana tjetër, një vendim është marrë tashmë, janë bërë reduktime, bashkime dhe blerje, rekrutimi i kadetëve është anuluar, numri i shkarkimeve në stafin mësimdhënës llogaritet në qindra, shtyllat e edukimit ushtarak janë bërë u zhvendos nga kryeqytetet në periferi. Çfarë mund të ndryshojë tani?
Ekziston vetëm një gjë - të ndaloni reformën në arsim dhe t'u jepni profesionistëve, duke marrë parasysh të gjitha komentet e bëra nga ekspertët, të përpiqen të rivendosin pozicionet e humbura. Sepse vazhdimi i reformës nuk do të lejojë që Rusia as të edukojë një galaktikë të komandantëve të mëdhenj ushtarakë, as të ngrejë shkencëtarë të mëdhenj, ose të mbrojë vendin në betejat e ardhshme.
Jo gjithçka është aq e qetë
Problemet e shkencës ushtarake dhe edukimit ushtarak tashmë janë konsideruar vazhdimisht: së pari në një tryezë të rrumbullakët në Dumën e Shtetit të kryesuar nga deputeti i Dumës së Shtetit, anëtar i Komitetit të Mbrojtjes Vyacheslav Tetekin, pastaj në seancat në Dhomën Publike të Federatës Ruse. Më pas, këto çështje u ngritën në një takim të Klubit të Komandantëve Rusë dhe më në fund u analizuan në një takim të Komitetit të Mbrojtjes të Dumës Shtetërore të Federatës Ruse.
Një intensitet i tillë i shqyrtimit të çështjeve të reformës së shkencës ushtarake dhe arsimit ushtarak vetëm thekson rëndësinë e këtij procesi dhe faktin se jo gjithçka është aq e qetë me reformën e vazhdueshme. Pra, shumë profesionistë në fushën e tyre, ekspertë ushtarakë, nuk mund të ndryshojnë aq shumë në vlerësimet e tyre.
Gjatë këtyre diskutimeve, tre dispozita shumë të rëndësishme janë përvijuar qartë, të deklaruara nga drejtuesit e Departamentit të Arsimit të Ministrisë së Mbrojtjes, nga të cilët ata fillojnë punën e tyre.
Së pari - edukimi qytetar merret si bazë, dhe krerët e Ministrisë së Mbrojtjes dhe Departamentit të Arsimit nuk e kuptojnë aspak ndryshimin midis arsimit ushtarak dhe atij civil, duke marrë si bazë Deklaratën e Bolonjës të vendeve të BE -së, e krijuar për të promovuar konvergjencën dhe harmonizimin e sistemeve civile të arsimit të lartë në Evropë.
E dyta - edhe një herë, udhëheqja e Departamentit të Arsimit pranoi se nuk ka asnjë dokument të vetëm me një analizë të të gjitha proceseve të reformës, përfundimet e shkencëtarëve ushtarakë dhe civilë, Shefi i Shtabit të Përgjithshëm si kreu i komisionit për reformën e shkenca ushtarake dhe arsimi ushtarak dhe plani i reformës i miratuar nga Presidenti i Federatës Ruse nuk ekziston në natyrë.
E treta - deklarata e udhëheqjes së Departamentit të Arsimit: "Pse t'u mësoni oficerëve të njëjtin arsim të lartë tre herë, kjo është një kosto e madhe për shtetin."
Nga pikëpamja e teorisë moderne të dijes "qëllimi kryesor i njohurive të specializuara është të pasqyrojë në mënyrë adekuate objektin e tij, të identifikojë elementët e tij thelbësorë, lidhjet strukturore, modelet, të grumbullojë dhe thellojë njohuritë, të shërbejë si burim informacioni të besueshëm. " A është e mundur që Shefi i Shtabit të Përgjithshëm, si drejtuesi i ngarkuar me shkencën ushtarake dhe arsimin ushtarak, nuk e di atë strategji, art dhe operacione operacionale, të cilat janë pjesë e teorisë së artit ushtarak si një nga pjesët përbërëse të shkenca ushtarake moderne, janë të qenësishme të pavarura, të pazëvendësueshme dhe të pakombinueshme për sa i përket përcaktimit të specialiteteve themelore ushtarake. Edhe VUS për këto specialitete kanë qenë gjithmonë të ndryshme. Dhe për secilën nga këto specialitete duhet të ketë një edukim ushtarak themelor, të veçantë, gjithëpërfshirës.
Dhe marrja e një "arsimi themelor të lartë profesional dhe trajnimi i plotë special ushtarak" si kadet për pesë vjet është një blof. Arsimi i lartë ushtarak nuk mund të jetë "trajnim ushtarak", madje "special", dhe aq më tepër i marrë gjatë kurseve tre dhe dhjetë mujore.
Ajo që kemi, nuk e ruajmë
Para reformës aktuale ushtarake, Forcat e Armatosura të Federatës Ruse kishin një sistem arsimor ushtarak me tre nivele të trashëguar nga Forcat e Armatosura të BRSS, të njohur si më të mirët në botë.
Aktiv niveli i parë kishte një shkollë ushtarake, sipas klasifikimit civil të universitetit - një institucion arsimor i arsimit të lartë profesional. Ai siguroi njohuri themelore përmes fakulteteve dhe departamenteve në një specialitet kryesor (komandues - taktik) dhe një profil (në krahasim me një institut) specialitet civil (inxhinier mirëmbajtjeje, ose përkthyes, ose jurist).
Një edukim i tillë bëri të mundur që një oficer të kryejë detyra tre deri në pesë pozicione mbi pozicionin e tij të rregullt, duke lëvizur horizontalisht dhe vertikalisht, pa shpenzime shtesë parash dhe kohe, në çdo kusht të situatës. Sidoqoftë, midis niveleve të parë dhe të dytë kishte edhe nivele të ndërmjetme në formën e kurseve shtesë të trajnimit të avancuar, për shembull, kurset Shot.
Le të hedhim një vështrim të shpejtë se si profesionalizmi i një oficeri në ushtri është rritur me kalimin e kohës. Gjithçka kaloi nga e thjeshtë në komplekse, nga organizimi i klasave me një togë, kompani, batalion në të gjitha lëndët e studimit deri në marrjen dhe zotërimin e njohurive dhe aftësive të fituara gjatë kompanisë, batalionit, regjimentit, divizionit, ushtrisë, grupeve taktike të trupave (rrethi, frontline), ushtrime dhe trajnime operacionale dhe strategjike të profileve të ndryshme. Dhe kjo është në nivelin e parë të arsimit.
Niveli i dytë Ashtë një akademi ushtarake, sipas klasifikimit civil - një universitet, një institucion arsimor i lartë që zbaton programe arsimore të arsimit profesional të lartë dhe pasuniversitar në një gamë të gjerë specialitetesh (të paktën shtatë fusha). Akademia Ushtarake siguroi njohuri themelore më të larta ushtarake për tre vjet në disa specialitete (komanduese - operative dhe stafi), duke trajnuar specialistë në profilin e komandës dhe stafit.
Njohuritë e marra në akademinë ushtarake bënë të mundur zotërimin me sukses të nivelit taktik (regjiment), nivelin operacional-taktik (ndarje) dhe të punojnë me fryt në nivelin operacional (ushtri), dhe, nëse është e nevojshme, të përmbushin me sukses detyrat zyrtare tre deri në pesë pozicione më të larta.
Kishte gjithashtu fakultete me korrespondencë në akademitë ushtarake, në të cilat oficerët studionin në mënyrë të pavarur pa ndërprerje nga shërbimi për një kohë të gjatë.
Niveli i tretë - Akademia Ushtarake e Shtabit të Përgjithshëm të Forcave të Armatosura të Federatës Ruse. Për kualifikimet civile - një akademi e specializuar në trajnimin e personelit në një drejtim. Në kohët sovjetike dhe post-sovjetike, VAGSH trajnoi elitën për ushtrinë dhe marinën, si dhe strukturat shtetërore për dy vjet. Kjo kategori përfshinte gjeneralë nga të gjitha strukturat e pushtetit, oficerë të lartë të Shtabit të Përgjithshëm, diplomatë ushtarakë dhe drejtues civilë të rajoneve, ministrive dhe departamenteve. Kontingjenti i të trajnuarve, fokusi i trajnimit, numri i grupeve arsimore që lejohen të lirojnë nga akademia specialistë të kualifikuar në fushat e administratës shtetërore dhe ushtarake, të cilët dinë të forcojnë aftësinë mbrojtëse të vendit. Sa nëpunës civilë po studiojnë aktualisht në akademi, sa deputetë të të dy dhomave të Asamblesë Federale kanë përfunduar studimet e tyre dhe sa janë planifikuar të pranohen? Nuk ka përgjigje për këto pyetje.
Ushtarakët e huaj u veçuan, të cilët ishin trajnuar plotësisht në të tre nivelet, dhe midis tyre kishte mjaft përfaqësues të vendeve të zhvilluara, dhe jo vetëm të shteteve të botës së tretë. Sa kadetë dhe dëgjues të tillë ka tani?
Njohuritë themelore të marra nga udhëheqësit ushtarakë në sistemin e shkollave ushtarake Sovjetike dhe Ruse u lejuan atyre të zgjidhnin me sukses çdo mision luftarak në çdo situatë të situatës dhe të rritnin me sukses shkallët e karrierës, përveç kësaj, vendi mori specialistë civilë që ishin të ditur në çështjet e mbrojtjes së shtetit.
Kështu, shkenca ushtarake dhe edukimi ushtarak, i ndërtuar për dekada dhe i testuar në beteja dhe beteja nga Lufta Civile deri në operacionin për të detyruar Gjeorgjinë në paqe, kanë dëshmuar përparësitë e tyre, individualitetin e tyre, karakterin e tyre kombëtar - karakterin e Fituesit.
Kot marrim një shembull nga Amerika
Për krahasim, dhe shumë shkurt: nga cili supersistem i tillë u kopjua plotësisht arsimi ushtarak i Rusisë? Po, nga sistemi i trajnimit të Ushtrisë Amerikane. Për hir të objektivitetit, duhet të theksohet se shumë gjëra pozitive mund dhe duhet të miratohen, veçanërisht në lidhje me automatizimin modern të procesit arsimor. Por ju duhet të merrni vetëm atë që ju nevojitet, dhe jo të kopjoni budallallëk. Kopjimi është gjithmonë i paarritshëm, i vdekur.
Nuk ka shembuj të fitoreve mbi një armik superior ose të barabartë në këtë sistem arsimor ushtarak amerikan, dhe kjo lë gjurmët e saj.
Së pari - zëvendësimi i oficerëve me rreshterë, si në Ushtrinë Amerikane. Por 100 ose 200 rreshterë me trajnim për gati tre vjet nuk do ta mbushin ushtrinë me një numër të mjaftueshëm specialistësh në vëllimin që është i nevojshëm, dhe ata nuk do të zëvendësojnë oficerët në ushtrinë ruse, as nuk do të ndryshojnë mentalitetin e rusëve. Kjo ishte e njohur që në fillim të eksperimentit, por vetëm tani, tre vjet më vonë, po kthehemi përsëri në të vjetrën, po transferojmë pozicionet e rreshterit në pozicionet e oficerëve. Shtrohet pyetja: kush e llogariti dëmin e shkaktuar nga ky vendim i pamenduar, nga prestigji i oficerëve të rinj e deri te prestigji i ushtrisë dhe shtetit? A kemi se çdo vendim do të jetë kaq i lehtë për tu marrë dhe ndryshuar?
E dyta - oficerët e ardhshëm të Forcave të Armatosura të SHBA hynë në institucionet arsimore ushtarake pasi morën arsimin e tyre në universitetet civile. Trajnimi ushtarak zgjati pak më shumë se dy vjet. Trajnimi i mëtejshëm i oficerëve u zhvillua në kurse të zakonshme me një periudhë trajnimi deri në 12 muaj. Vërtetë, ata e quanin të gjithë këtë akademi, ndërsa e jona quanin kurse.
E treta - në Shtetet e Bashkuara, me të vërtetë ka tre akademi ushtarake të Forcave të Armatosura, të cilat janë institucionet kryesore arsimore të Pentagonit: Akademia Ushtarake në West Point, Akademia Detare në Annapolis dhe Akademia e Forcave Ajrore në Colorado Springs. Trajnimi në këto akademi zgjat katër vjet dhe, për sa i përket nivelit të trajnimit të kadetëve, është një shtrirje për të përmbushur kriteret e shkollave ushtarake të Federatës Ruse. Sidoqoftë, në përputhje me praktikën e vendosur, të diplomuarve të akademive ushtarake u jepet një pozicion më i privilegjuar në lidhje me oficerët e tjerë dhe promovohen më shpejt. Çdo gjë tjetër është departamente ushtarake të universiteteve, kurse të niveleve dhe qëllimeve të ndryshme, shkolla, kolegje. Ne praktikisht i shpërndamë departamentet tona ushtarake.
E katërta - sistemi i edukimit ushtarak amerikan përfshin Universitetin Kombëtar të Mbrojtjes (UNO), puna e të cilit mbikëqyret nga Shefat e Përgjithshëm të Shtabit të Forcave të Armatosura të SHBA. Ky është një analog i Akademisë sonë të Shtabit të Përgjithshëm, i kthyer në një shkollë profesionale për sa i përket numrit të departamenteve, kohëzgjatjes së trajnimit, numrit të studentëve. Ju lutemi vini re se UNO u krijua vetëm në 1976, më shumë se 140 vjet më vonë se VAGS ruse, për të "arritur sukses në trajnimin profesional ushtarak dhe trajnimin e specialistëve ushtarakë dhe civilë për pozicione më të larta politike, komanduese dhe stafi".
Universiteti ka katër kolegje dhe një institut kërkimor. Trajnimi kryhet për një vit, oficerët me gradën nënkolonel të paktën pranohen. UNO gjithashtu trajnon përfaqësues të Departamentit të Shtetit, Departamentit të Thesarit, CIA -s, Agjencisë së Sigurisë Kombëtare dhe agjencive të tjera, si dhe punonjës të kompanive private që kryejnë punë sipas kontratave me Ministrinë e Mbrojtjes.
Në vend të 10-15 studentëve tanë nga Akademia e Shtabit të Përgjithshëm të Forcave të Armatosura të RF, deri në 200 persona trajnohen çdo vit në Kolegjin Ushtarak Kombëtar, i cili është organizativisht pjesë e UNO. Këta janë kuadro për udhëheqjen e lartë të ushtrisë dhe agjencive qeveritare amerikane.
Në total, rreth një mijë ushtarakë dhe nëpunës civilë trajnohen çdo vit brenda mureve të UNO. Oficerët tanë me formimin e Akademisë së Shtabit të Përgjithshëm në të gjithë Shtabin e Përgjithshëm të Forcave të Armatosura të RF do të kenë jo më shumë se 10 përqind!
Dhe lista plotësohet nga komponenti teorik i UNO - Instituti për Studime Strategjike Kombëtare, i angazhuar në kërkime shkencore në fushën e marrëdhënieve ndërkombëtare, politikës dhe strategjisë ushtarake.
Kështu, mund të nxirret një përfundim i shkurtër: për arsye të panjohura, përparësitë kryesore të shkollës ushtarake ruse u hoqën gjatë reformës, dhe sukseset e dyshimta të lidhjes parësore të shkollës ushtarake amerikane u zbatuan plotësisht.
Rezultatet e kësaj reforme të arsimit ushtarak nuk do të vijnë shumë.
Njerëz shtesë?
Le të përpiqemi të shprehim vizionin tonë për problemet që janë shfaqur, sipas mendimit tonë, gjatë reformës së arsimit ushtarak, dhe të parashikojmë të ardhmen e Forcave të Armatosura të Federatës Ruse, ose më mirë, të ardhmen e Rusisë, sepse gjysmë të shkolluar oficerët-udhëheqës nuk do të jenë në gjendje të përmbushin misionet e caktuara luftarake për të mbrojtur Atdheun. Dhe ky sistem, për fat të keq, nuk do të jetë në gjendje të përgatisë të tjerët.
Le të fillojmë me problemi kryesor, i cili konsiston në menaxhimin e sistemit arsimor ushtarak.
Para reformës së tij, Shefi i Shtabit të Përgjithshëm ishte personalisht përgjegjës për të gjithë shkencën ushtarake dhe edukimin ushtarak përmes Qendrës për Kërkime Strategjike Ushtarake dhe Komitetit Shkencor Ushtarak të Shtabit të Përgjithshëm. Këto ishin organe shkencore superspecifike që kryenin menaxhimin e përgjithshëm të organizimit të punës shkencore ushtarake dhe kërkimet ndër -specifike dhe ndër -departamentale. Shërbimet e Forcave të Armatosura të RF kishin komitetet e tyre shkencore ushtarake dhe Institutin Qendror të Kërkimeve, të cilët ishin të angazhuar në zhvillimin e armëve, zhvillimin e teorisë dhe praktikës, taktikave dhe artit operacional të shërbimit përkatës të Forcave të Armatosura.
Tani është kryer decentralizimi i udhëheqjes së shkencës ushtarake dhe edukimit ushtarak. Nuk ka gjë kryesore - një sistem të centralizuar të shkencës ushtarake, dhe kështu një udhëheqje të vetme. Kompleksi shkencor ushtarak u nda në disa pjesë. Disa institute kërkimore iu nënshtruan Komitetit Shkencor Ushtarak të Ministrisë së Mbrojtjes, të tjerë zëvendësministrit të Mbrojtjes. Organizatat e mbetura, përfshirë Qendrën për Studime Strategjike Ushtarake, Instituti i Historisë Ushtarake dhe një numër të tjera, u përfshinë në VAGS, në varësi të Departamentit të Edukimit. Por si mund t'i përmbushë detyrat e drejtpërdrejta të Shefit të Shtabit të Përgjithshëm të Forcave të Armatosura të RF?
Në mungesë të rolit koordinues të Shtabit të Përgjithshëm, sot secili departament zhvillon kompleksin e tij shkencor në mënyrë të pavarur, pa marrë parasysh interesat dhe përvojën e përparuar të ministrive të tjera, nuk ka studime të përbashkëta ndër -departamentale. Kjo është veçanërisht e rrezikshme në kontekstin e një game të gjerë në rritje jo vetëm të kërcënimeve të jashtme, por edhe të një ndryshimi në drejtim, një rritje të vëllimit të kërcënimeve të brendshme, kur kërkohen metoda dhe teknika jokonvencionale për t'i zmbrapsur ato.
Problemi i dytë zhvillimi i mëtejshëm i shkencës ushtarake dhe edukimit ushtarak është çështja e zhvillimit të standardeve dhe qasjeve të reja për këtë. Dhe këtu përvoja e brendshme treqind vjeçare, e grumbulluar që nga koha e Pjetrit të Madh, është harruar plotësisht. Kështu ndodhi historikisht që edukimi ushtarak i Rusisë ka ndryshuar gjithmonë jo vetëm nga sistemi i përgjithshëm civil, por edhe nga edukimi ushtarak i të tjerëve, përfshirë vendet kryesore të botës. Dhe karakteri i tij i avancuar, rëndësia, përshtatshmëria janë vërtetuar më shumë se një herë në fushat e betejës, duke filluar me betejën e Poltava. Nuk është rastësi që dëgjuesit dhe kadetët nga e gjithë bota (dhe pas rënies së BRSS dhe nga vendet e NATO -s) kërkuan të studionin me ne, duke vënë në dukje përparësitë e shkollës sonë ushtarake.
Tani theksi në standardet e edukimit ushtarak vendoset në përvojën e supozuar të avancuar të Shteteve të Bashkuara dhe shkencës civile vendase. Sipas zyrtarëve të Ministrisë së Mbrojtjes të RF, "këto janë të ashtuquajturat standarde të gjeneratës së tretë. Ato u zhvilluan në Ministrinë e Mbrojtjes me pjesëmarrjen e institucioneve kryesore civile të arsimit të lartë: Universiteti Teknik Shtetëror i Moskës Bauman, Instituti i Aviacionit në Moskë, Universiteti Shtetëror i Moskës, Universiteti Shtetëror i Shën Petersburgut, MGIMO dhe universitete të tjera kryesore. Ndërmarrjet e kompleksit ushtarak-industrial morën një pjesë të madhe në zhvillimin e standardeve të shtetit federal, produktet e të cilave do të përdoren nga të diplomuarit e universiteteve ushtarake."
Ne nuk e vëmë në dyshim profesionalizmin e shkencëtarëve dhe punonjësve të universiteteve të respektuara, por pse nuk ka institucione arsimore ushtarake në këtë listë. Ku janë shkencëtarët e Akademisë Ushtarake të Shtabit të Përgjithshëm, akademitë e tjera ushtarake, ku është Komiteti Shkencor Ushtarak i Shtabit të Përgjithshëm, këshilli shkencor i Ministrisë së Mbrojtjes, të cilët duhej të përgatitnin një dokument zyrtar për një raport te ministër dhe miratim nga Komandanti Suprem? Ndërkohë, në bazë të këtij dokumenti, duhet të ishte kryer një reformë e arsimit ushtarak. A do të trajnojmë tani jo komandantë në universitetet ushtarake, por menaxherë efektivë?
Problemi i tretë shkenca ushtarake dhe edukimi ushtarak - trajnimi i drejtpërdrejtë i kadetëve dhe studentëve në specialitetet ushtarake. Dhe këtu janë vendosur detyra të reja: rekrutimi i ushtrisë dhe marinës me "specialistë të kualifikuar ushtarakë", "ngritje dramatike e nivelit të të diplomuarve" dhe përmbushje e detyrës kryesore - "arritja e një cilësie të re të arsimit ushtarak". Asnjë nga autorët gjatë shërbimit dhe punës së tyre nuk pati mundësinë të merrej ngushtë me çështjet e edukimit ushtarak, por këto detyra ishin, janë dhe do të jenë. Nuk ka asnjë qasje të re, kardinale për shënimin e tyre.
Nga sa më sipër, rezulton se më parë Komandanti i Përgjithshëm Suprem i BRSS dhe Forcat e Armatosura Ruse kishin nevojë për personel ushtarak kompetent, njerëz me diploma të dy ose tre universiteteve ushtarake, të trajnuar plotësisht, të aftë për të zbatuar njohuritë e tyre themelore në qëllimin e tyre qëllim. A nuk ka nevojë Komandanti i Përgjithshëm Suprem tani për specialistë të tillë? Personalisht, ne kemi dyshime shumë të mëdha për këtë rezultat.
Ne kemi nevojë urgjente për të korrigjuar gabimet
Dhe tani për problemet që nuk mund të anashkalohen kur merren parasysh rezultatet e reformës së sistemit arsimor ushtarak.
E para - përqendrimi i shkollave ushtarake, kryesisht akademive ushtarake të profileve të ndryshme (komanda, inxhinieri), dhe bashkimi në një institucion arsimor të llojeve dhe degëve të ndryshme të trupave në një vend dhe në një territor mund të çojë në humbjen në orët e para të një konflikt i armatosur i të gjitha bazave arsimore, materiale dhe shkencore, deri në vdekjen e stafit mësimdhënës dhe kadetëve, studentëve kur goditjet e synuara u aplikohen atyre. Dhe ne nuk kemi dyshime se objekte të tilla do të përfshihen në listën e objekteve prioritare të sulmit.
I dyti - përqendrimi i shkollave ushtarake dhe akademive ushtarake në të ashtuquajturat qendra të trajnimit shkencor ushtarak për degët e Forcave të Armatosura - Forcat Tokësore, Forcat Ajrore dhe Marinën, jo vetëm që ul statusin e arsimit më të lartë ushtarak, duke e çpersonalizuar atë, por gjithashtu ndikon në përshtatjen e mëtejshme dhe mbrojtjen sociale të ushtarakëve pas shkarkimit të tyre nga shërbimi ushtarak dhe punësimit civil. Dhe asnjë kurs shtesë tre mujor i rikualifikimit nuk do ta ndryshojë atë. Në të vërtetë, koncepti i ri i reformës së arsimit ushtarak nuk parashikon shtjellimin e çështjes nga Ministria e Mbrojtjes mbi punësimin e detyrueshëm të ushtarakëve që kanë vuajtur afatin ose po largohen për arsye të tjera. Por kjo është një nga përfitimet thelbësore që mund të tërheqë shtesë specialistë të kualifikuar në radhët e ushtrisë.
E treta - përqendrimi i institucioneve arsimore ushtarake në VUNC nuk mund, pavarësisht masave të marra nga NSH për të miratuar temat e punës shkencore (ato ishin miratuar më parë), të ketë një efekt pozitiv në zhvillimin e shkencës ushtarake në përgjithësi dhe në fushat e zhvillimi i strategjisë dhe artit operacional të degëve dhe armëve të forcave të armatosura. Kjo së shpejti do të çojë në një vonesë edhe më të madhe, si nga ana teorike ashtu edhe nga ajo praktike, nga shkenca ushtarake e vendeve kryesore të botës.
E katërta - tërheqja e institucioneve arsimore ushtarake jashtë territorit të qyteteve, kryesisht Moskës dhe Shën Petersburgut, me shitjen e mëvonshme të territoreve të kryeqytetit, privon udhëheqësit e ardhshëm ushtarakë nga komponenti kulturor i trajnimit dhe zhvillimit. Universiteti Kombëtar i Mbrojtjes i Shteteve të Bashkuara ndodhet në Uashington DC.
E pesta - procesi arsimor në akademitë ushtarake nuk ishte vetëm në interesin e trajnimit të studentëve, u krye puna shkencore, gjatë së cilës studentët që ishin më të përgatitur për veprimtari shkencore dhe pedagogjike u bënë mësues ose studiues në institutet kërkimore ushtarake dhe civile, u bashkuan me radhët e specialistë të industrisë së mbrojtjes. Dhe kjo lejoi që shkenca të mos shkëputej nga praktika, dhe oficerët, që vinin në institutet kërkimore dhe kompleksin ushtarak-industrial, e dinin se për çfarë kishin nevojë trupat sot dhe në të ardhmen.
Kush do të plotësojë tani stafin e organizatave shkencore të Rajonit të Moskës?
E gjashta - sistemi për përzgjedhjen e kandidatëve për shkollat ushtarake u shkatërrua për shkak të mungesës së rekrutimit të kadetëve për dy vjet. Ne nuk po flasim për dinastitë ushtarake të ndërprera; ky dëm në sistemin e trajnimit të oficerëve rusë nuk ka gjasa të rikthehet edhe për dekada të tëra.
I shtati - është shkelur parimi i qasjeve bazë në edukimin dhe aftësimin e kadetëve. Parimi i edukimit ushtarak po zëvendësohet me parimin e "mësimit të studentëve", dhe kjo më vonë do të shkojë tek trupat, të cilat do të lëvizin "pa formim", do të diskutojnë urdhrat për të shkuar në betejë sot ose shtyrë për nesër. Pa ndjerë parimin e kolektivit, duke qenë në kazermë, një oficer nuk do të jetë në gjendje të kontrollojë një ushtar, të bëhet një model për të, një autoritet, nuk do të jetë në gjendje të kultivojë tek ai guxim, elasticitet, aftësi për të sakrifikuar, përkushtimi ndaj idealeve dhe Atdheut. Dhe pa këtë nuk do të ketë stabilitet të ushtrisë, nuk do të ketë vend. Duke i dhënë përparësinë kryesore në rekrutimin dhe trajnimin e kadetëve në stërvitjen fizike, ne nuk po përgatisim oficerë kompetentë, por ekzekutues të vullnetit të dikujt tjetër.
Dhe kush përcaktoi, kush e vërtetoi atë që është e nevojshme në kushtet e rritjes kërcënimet e jashtme, deklarata të hapura anti-ruse nga politikanët perëndimorë që shpallin Rusinë si armikun numër 1, një rritje të kërcënimit të brendshëm për krijimin e kaosit të kontrolluar duke kryer "revolucione portokalli" për të pasur Forcat e Armatosura të Federatës Ruse një milion personel ushtarak?
Le të kujtojmë fjalët e politologut dhe burrit shtetëror amerikan Zbigniew Brzezinski: "Rusia duhet të likuidohet plotësisht si një civilizim, duke mbetur një tërësi e vetme në kuptimin gjeografik. Sidoqoftë, një likuidim i tillë nuk duhet të ndjekë rrugën e çmontimit - është në këtë rrugë që shpërbërja e pret në mënyrë të pashmangshme, por duhet të përfshihet në qytetërimin Atlantik në tërësi, i çliruar nga shenjat më të vogla të pavarësisë dhe identifikimit."
Fati ynë është vendosur për ne, detyra kryesore e Rusisë dhe njerëzve të saj si skllav i civilizimit perëndimor është të furnizojë lëndë të parë për vendet e "miliardit të artë" dhe të jetë ushqim topi në luftën kundër botës myslimane dhe zhvillimit të Kinës, duke mbrojtur Shtetet e Bashkuara dhe Evropën nga këto kërcënime. Kështu, na ka mbetur shumë pak kohë e qetë.
Kjo do të thotë që është e nevojshme që menjëherë të fillohet përsëri në ndërtimin e shkencës ushtarake dhe arsimit ushtarak në Federatën Ruse, duke marrë parasysh përvojën e Bashkimit Sovjetik dhe Rusisë. Dhe vetëm veprime të tilla si një nga mënyrat radikale për të korrigjuar gabimet e bëra mund të shpëtojnë vendin.
